语言和文化教学反思

时间:2024-07-02 10:22:57
语言和文化教学反思

语言和文化教学反思

身为一名到岗不久的人民教师,我们的工作之一就是课堂教学,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,如何把教学反思做到重点突出呢?下面是小编为大家收集的语言和文化教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

语言和文化教学反思1

语言和文化是密不可分的。语言不仅仅是一套符号系统,人们的言语表现形式更要受语言赖以存在的社会/社团(community)的习俗,生活方式,行为方式,价值观念,思维方式,宗教信仰,民族心理和性格等的制约和影响(参见胡文仲:《文化与交际》,1994)。

长期以来,在英语教学中语言和文化的这种关系一直未得到足够的重视。在教学实践中,似乎认为只要进行听,说,读,写的训练,掌握了语音,词汇和语法规则就能理解英语和用英语进行交际。而实际上由于不了解语言的文化背景,不了解中西文化的差异,在英语学习和用英语进行交际中屡屡出现歧义误解频繁,语用失误迭出的现象。如:用Howmuchmoneycanyouearnamonth?来表示对外国人的关心,殊不知这是一句冒犯的问话,侵犯了别人隐私(privacy),会激起对方的反感。

中国人以谦逊为美德,如当外国人称赞中国人某一方面的特长时,中国人通常会用Youareoverpraisingme(“过奖”)来应酬,这往往会让说话者感到你在怀疑他的判断力;抑或是用“Where?Where?”来回答,弄得外国人莫名其妙,不知所云。美国社会学家G.R.Tucker和W.E.Lambet对于外语教学中只教语言不教文化有这样的看法:“我们相信,任何这类企图都会使学生失去兴趣,使他们不仅不想学习语言符号本身,而且也不想了解使用这一符号系统的民族。

相反,帮助学生在学习语言时提高对文化的敏感性,就可以利用他们发自内心的想了解其他民族的兴趣和动力……,从而提供了学习该民族的语言的基础”。

语言和文化教学反思2

4月8号,我有幸参加了县教研室在梓门中心小学组织的小学《品德与社会》的`说课活动。在此活动中让我受益良多。

本次活动共有十六位老师参加,每一位老师都在之前认真准备了自己的说课稿并制作了课作。我专心听取了其他老师的说课,观看了他们的课件,再结合自己在本次活动中的准备和表现,进行了深刻的反思:

在此次活动前,我虽然也作了一些准备,制作了简单的课件。但是相比其他优秀的老师,还是存在着一定的差距。由于自己平时对PPT等教学软件运用掌握不够,以致临时抱佛脚,在制作课件过程中,出现一点点稍有技术含量的难题就无法解决。在以后的工作学习中,还是要多接触这方面的知识,争取自己能够做一个全面发展的教师。

另外在准备过程中,对教材的研读不够深入,导致在教学环节的设计上存在着一定的局限性,使整个课堂设计略显单薄。

思品课应以学生为主体,老师为主导,让学生用自己的眼睛去观察社会,用自己的心灵去体验社会。在《语言文化和节日文化》这个主题学习中,我主张师生课外搜集资料,整个课堂以开展活动为主要形式。这样就对老师提出了更高的要求,老师必须在课前花更多的时间和心思去研读教材,把握重难点,搜集相关资料。还要考虑到学生的兴趣和爱好,以便设计出学生喜爱的多种活动形式,正确引导他们积极主动的完成学习目标,升华情感。

通过参加这次活动,在和其他同行的交流、比较中,我深深的认识到自己在某些方面的不足,真正体会到孔子说三人行必有我师的道理。这次活动让我在思想上有了更高的认识,我相信自己以后会以更严谨、更认真的态度来对待教学工作,把教书育人当作一份终生的事业去追求,真正做到诲人不倦,努力过一种幸福而完整的教育生活!

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