《一次成功的实验》教学设计

时间:2024-07-02 10:22:35
《一次成功的实验》教学设计15篇

《一次成功的实验》教学设计15篇

作为一名老师,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编为大家收集的《一次成功的实验》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《一次成功的实验》教学设计1

一、 教材分析

《一次成功的实验》是一篇精读课文,给我们讲述了这样一个小故事:一位外国教育家到一所小学做一次关于“逃生”的实验,目的是考查孩子们在危难面前的表现。这个实验,教育家在这之前已经做过许多次,可每一次都以失败告终。这一次,实验终于取得了成功。而成功的原因在于:小女孩在危急时刻所表现出来的沉着冷静、处事果断、先人后己的高尚品质以及两个同伴的服从“指挥”、三个人的团结合作,从而让我们明白了“合作才能成功”的道理。这篇文章脉络清晰、结构分明,可分为实验的准备、实验的过程和实验取得成功的原因三个部分。

学情分析

学情是教学的起点。本班学生求知欲强,多数学生乐于表达,乐于与人交流。但是他们的理解能力和知识面有限,学生仅仅通过语言文字去理解内容是有一定难度的。需要教师努力创造条件,提供直观的图像帮助理解,在头脑中建构形象直观的景象,为学生理解课文扫清障碍。

二、教学目标

知识与能力目标:会认3个生字,会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家”等 13个词语。

过程与方法目标:正确、流利地朗读课文,理清课文顺序,了解课文大意。 情感态度与价值观目标:提高学生质疑和解决问题的能力。加强培养学生边读书边思考问题的阅读习惯。

三、教学重点

识字与写字;正确、流利地朗读课文。

四、教学难点

运用边读书边思考问题的阅读方法,读懂课文内容,培养学生自主学习的意识和习惯。

六、教学过程

(一)结合单元导语揭示课题,鼓励质疑。

1. 齐读课题。

2.读了课题,你有什么想知道的呢?

(预设)学生提出的问题有:这是一个关于什么的实验?这个实验有谁参加呢?这个实验需要什么用具?实验是怎么做的?这个实验为什么能取得成功呢?

(二)初读感知,明确要求。

1.学生自由读课文。(要求:读准字音,读通句子,标出自然段序号)

2.出示生字词认读。找出文中的多音字。

3、指名三个同学分三部分读课文,学生评价,教师评价。

4、课文讲了一件什么事?

(三)再读课文,解决问题。

1、默读课文,小组合作完成表格。

2、学生汇报。

(四)生字教学。(识字与写字)

过渡:自己提出了疑问,并通过朗读课文解决了这些问题,你们的阅读能力在不断地提高,可喜可贺。你们想把课文读好吗?想把课文读好,得先把生字学好,有信心学好本课的生字吗?(生答)

1. 出示生字,学生认读。

2.分四人小组学习生字。(按照学案要求学习)

3.检查小组合作学习的情况,全班交流。

4.学生书写生字。小组评(给写得好的字画上一颗星星。)

(五)课堂检测。

板书设计:

30、一次成功的实验

实验之前 准备

实验中 经过、结果

实验后 实验成功的原因

教后反思:

《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功,而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查,三个小学生尤其是小女孩,经受住了考验,体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂,生动有趣,不仅贴近小学生的生活,还给学生以启迪。

在课堂上,虽然读的形式有多种多样,给学生读的机会也很多,但是总体感觉没有一个层次上的提高,以致读的效果不太理想。在这个时候,当学生都读的不好的时候,那么教师就应该很夸张的去范读,虽然我也做到有范读,但是学生可能没有注意,这也是我范读的失败。

《一次成功的实验》教学设计2

一、教材简说:

课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功,而这一次却获得成功。

实验说明了合作才能成功,也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。

教育家的实验是对学生品行的考查,三个小学生尤其是小女孩,经受住了考验。课文的对话朴实、简洁,意味深长,最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中,可以看出她临危不乱,处事果断,先人后己。

文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。

二、教学重点:

让学生读懂课文内容,受到与人合作、先人后己的教育,通过动作和对话体会人物的思想感情。

三、教学目标:

1.会认3个生字,会写13个生字。正确读写“成功、实验、

教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激

动、获得”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容,领悟小女孩有了危险,先为别人着想的美好品德,培养合作精神。

四、教学过程:

1.课前布置学生分小组准备实验用的瓶子、小铅锤(或用小

石块代替)。

2.本课要求认的字不多,注意“锤”是翘舌音。要求会写13

个生字,字形都较为复杂,教师关键要指导学生掌握好各个部件的比例,例如“瓶、绳、险、顺、堵”都是左右结构,但两部分占的比例并不一致,教师可以先引导学生观察清楚字形后再书写。“危”字的“”不要写成“巳”。

3.本课内容比较简单,学生可以通过自读大体理解课文内容。教师可以通过提问等方式检查学生的阅读情况。

初读课文后,让学生说一说课文讲了一件什么事,然后帮助学生理清文章的思路。课文可以分为实验的准备、实验的经过、实验的成功的原因三个部分。下面的两个问题让学生读课文时思考讨论:教育家做了一个怎样的实验?这个实验取得成功的原因是什么?

教师在组织学生讨论时,还可以引导学生抓一些关键词语来深化学生理解。例如,“顺利”“不假思索”两个词。“顺利”本意是指“在事物的发展或工 作的进行中没有或很少遇到困难”,教师可以联系到最后一段中的一句话来帮助学生理解,“每次孩子们都争着往外拉铅锤,结果铅锤都堵在瓶口,一个也拉不出 来。”这实际上是为“顺利”提供了相反的注解。因此,在课文的语境中,“顺利” 实际上含有“迅速的,没有任何阻碍的” 的意思。“不假思索”在文中的意思是不经过思考 ……此处隐藏15243个字……/p>

二、检查预习

1、师出示本课的生字新词,让学生说说这些生字词哪些你已经认识了,是怎么认识的。教师即时表扬主动识字的学生,推广他们识字的好方法。

2、多种形式读生字和新词。

3、指名学生读文,读后请学生互相指正。

三、学生进一步熟悉课文

1、请学生用自己喜欢的方式再把课文读两遍。

2、请学生说说这次实验的过程。

四、自主阅读

1、学生读文,画出感兴趣的语句,读读想想,从这些句子中悟出了什么?

2、小组内交流,组长整理意见,准备下节课全班交流。

五、指导写字

1、师出示本课要求会写的字。

2、在这么多的生字中,你想提醒大家注意哪个字?请学生上黑板演,并说说这个字的注意事项。

3、学生写字,教师即时评价。

第二课时

一、复习生字词

1、用字词卡片指名认读。

2、听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自行批改订正。

二、交流感悟

1、组织学生交流上节课自读自悟的收获。

2、教师相机出示以下重点句子让学生谈体会:

⑴一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后。”

⑵女孩不假思索地说:“有了危险,应该让别人先出去。”

⑶这位教育家激动地所起女孩,好久才放下。他对校长说:“这个实验我做过许多次,每次孩子们都争着往外提铅锤,结果铅锤都堵在瓶口,一个也拉不出来。今天,我的实验终于获得了成功。”

理解第三段话的时候,引导学生抓住“激动”来体悟句意。如,这位教育家怎么激动?他为什么激动?

三、分析原因

1、组织学生讨论:为什么实验能取得成功?

学生可以前后4人一组,也可以找好朋友讨论。

2、交流讨论的结果:

引导学生通过讨论交流认识到,实验能够取得成功,是由于小女孩具有先人后己的精神,而且她在遇到危险时能沉着果断地安排,也是由于三个同学能密切配合。

四、感情诵读

1、学生自由组合,分角色朗读课文:

读完后互相评一评,提提改进的意见,特别是怎样读好人物对话的不同语气。

2、小组赛读:

各小组开展朗读比赛,看看哪组读得好。老师和其他学生做评委。

五、扩展练习

读了这个故事你相到了什么?把你想到的写在日记本上。

《一次成功的实验》教学设计15   《一次成功的实验》教学设计

【教学目的】

1、学习课文,了解课文内容。

2、通过学习,使学生明白实验成功的原因,懂得要团结,心中要有他人。

【教学内容】

自学课文,理解课文内容。

【教学重点】

理解这次实验成功的主要原因是什么,懂得要团结,心中要有他人。

【教学难点】

理解文中重点句子的意思,知道实验成功的主要原因是什么。

【课时安排】

2课时。

【课前准备】

一个玻璃瓶、三只系着绳子的乒乓球。

第一课时

一、实验导入,揭示课题

1、教师:

上课前,我们先来做……次实验。

2、请上三位学生,教师介绍实验的用品、程序和要求。

3、实验结果:

(三位学生争着往外拉铅锤,把瓶子弄倒了。)

4、同样的实验,课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的原因又是什么吗?

5、板书课题。

二、初读课文

1、轻声读课文,注意读准字音。

2、画出不理解的词语,或结合上下文理解词义。

3、想想教育家做了──个怎样的实验。

三、检查自学情况

1、指名读课文,纠正易读错的字音:

系( )着绳子 不假( )思索

2、理解词语:

不假思索:用不着想,形容说话做事迅速。

终于:表示经过种种变化或等待之后出现的情况。

激动:(感情)因受刺激而冲动。

顺利:在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。

3、说说教育家做了一个怎样的实验:

(“这个瓶子是一口井”,“手里拿着的铅锤代表你们自己”,实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)

四、再读课文,思考阅读提示中的问题

第二课时

一、指导阅读第二至六自然段

1、自读课文第二至六自然段,思考:

这次实验是具体怎样进行。

2、从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句,出声读一读。

二、指导阅读第七至十一自然段

1、这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?

2、从全文中找相关语句,分析体会:

⑴ 一位女孩低声对两个同伴说:“你第一,你第二,我最后。”

思考讨论:她为什么这么说?她当时怎么想的?

(从“井口很窄,一次只能上来一个人”这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤,产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒,谁也脱离不了危险。如果一个一个地提,让他俩先上,我最后上,我们就能顺利地脱离危险。)

⑵ “三”字刚出口,三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

(团结协作,紧密配合。)

⑶ 女孩不假思索地说:“有了危险,应该让别人先出去。”

思考讨论:从这个“先”字,你体会出了什么?

(先人后己。在危险时刻,心中想着别人。)

3、这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致,只要合情合理就可以:

(在危险时刻心中有他人;在危险时刻相互关心,团结一致;比较强的组织协调能力……)

4、这位教育家为什么激动地抱起女孩,好久才放下?

(一方面:这个实验做过许多次,每次孩子们都争着往外拉铅锤,把瓶子弄倒了。今天,这个实验终于获得了成’功。另一方面:为学生心里有他人的优秀品德而激动。)

三、从这个实验中,你想到些什么?

在日常生活中,不要总以自我为中心,自私自利。要心里多想着别人。

四、总结

【课后反思】

三年级的孩子不仅对文本的理解要到位,而且要掌握一定的课文写作方法,通过一学期的训练,这篇文章可以让学生通过自读,理清本篇课文的写作思路,划分相关段落,学生能很快的划分出来,并且能说出准备实验──实验的经过──实验成功的原因的思路来。让学生四人小组讨论实验的经过,体会出:人要学会合作意识,心中要有他人。老师在教授时,可以渗透安全教育,结合生活中的例子,如:上下课的进出,排路队都可以说。学生的学习积极性较高。感想较深。

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