《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计

时间:2024-07-02 10:23:05
《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计

作为一名老师,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编帮大家整理的《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计,希望能够帮助到大家。

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计1

教学目标:

1、学会本课的两个生字:盲。喜

2、通。读懂,读好课文

3、通过多课文语言文字的朗读感悟,激发学生奉献爱心,主动关心帮助残疾人的美好意向

教学重点和难点:读好课文,激起学生关心帮助残疾人

教学具准备及辅助活动:多媒体。卡片。一个鸟笼,一块毛巾

主要板书计划:多媒体

作业设计安排:1 抄写生字

2 口头填空:歌声会( ),看到或想到( )。

教学过程

一、出示课题

1、今天我们学习第四课,题目中有三个字"婆。的。蝈"读轻声,应读得轻。短

2、齐读课题

看了这个题目,你想知道什么?学习了课文以后,我们就可以知道了。

二、初读课文,读通

1、看图

图1:图上画了什么?拿着什么?神情怎样?

图2:图上画了什么?在干什么?

2、看看课文是怎样写这两幅图的?(听录音)

3、自由读课文,要求:读准字音

4、检查(出示生字词)

盲婆婆喜滋滋乐呵呵邻居代替您田野童年流淌难忘咯咯

去掉拼音开火车读

5、把词语放入课文中再读课文,要求:读通句子

6、课文有几小节,分节指名读

三。精读课文,读懂

第一小节

1自由读第一小节

2找出一对意思相近的词语(喜滋滋。乐呵呵)

这两个词表示什么意思?谁这么开心?读的时候怎样?你能把它读好吗?

指名读,齐读

3把这两个词放入句子中,带着高兴的心情把句子读好,齐读

4小朋友把蝈蝈送给盲婆婆,他为什么这样开心?

过渡:小朋友把蝈蝈送给盲婆婆,他会说些什么?

第二小节

1指名读

2读了这一小节,你知道了什么?你有什么不懂?

理解"会唱歌" "您"

3齐读

第三小节

1、自由读

2、讨论:你读懂了什么?你有什么不懂?

理解:"歌声会领您走进田野"是什么意思?

"看到小溪流淌的清波"指什么?

"为什么歌声会把您带回童年,想起往日难忘的欢乐?"

过渡:歌声会使盲婆婆置身于原野之中,见到田野里的一切,把她带回......

她听着,想着充满了欢乐,你能把这种欢乐的感觉读出来吗?

3、指名读评价,哪儿读得特别好?

4、齐读

5、小朋友,你们想一想,(填空)

歌声会( ),看到( )。

歌声会( ),想到( )。

学习第四小节

1、听蝈蝈在唱歌了,它是怎样常的?唱得怎样?

2、最后用了省略号(说明蝈蝈在不停地叫,他给盲婆婆带来了欢乐很多很多)

3、齐读

四、小结:读了课文,小朋友,你们说说,少先队员为什么把蝈蝈送给盲婆婆?多好的一位少先队员啊,此时他胸前的红领巾更加鲜艳了,在微风中起伏,好象在说话呢,你想想红领巾会对少先低员说些什么?

1、有感情齐读课文

2、表演(自背自演,上台表演)

3、假如在我们身边有一位行动不便,身患残疾的老人,你准备怎么做?

五、教学生字

盲:(1)这个字你是怎样记的?

(2)写好这个字,你要提醒大家什么?

(3)让学生说说

喜:(1)说说你是怎样识记的?(部首"士"字头)

(2)找出横中线上的笔画?找出最宽的笔画

回忆写字姿势儿歌

学生练写字。

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计2

[教材简解]

《送给盲婆婆的蝈蝈》是一首儿童叙事诗。通过记叙小男孩将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的事,表现了少年儿童关爱他人,尤其是关心身边残疾人的好思想、好行为。教学时既要抓住“送蝈蝈”叙事线,又要抓“献爱心”的情感线,引领孩子去品读、去感受、去体验。

[目标预设]

1、知识目标:

(1)学会生字以及由这些字组成的词语、并在语境中理解生字词。

(2)会认读、书写本课9个生字,两条绿线内2个字只识不写,理解由生字组成的词语。

2、能力目标:

(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)借助多媒体出示课文中的插图,指导学生观察、练习说话。

3、情感目标:

通过朗读感悟,激起学生奉献爱心、主动关心他人、尊老帮残的美好意愿。

[重点、难点]

1、能正确、流利地朗读课文。

2、指导学生观察、练习说话。

3、通过对课文语言文字的朗读感悟,激起学生奉献爱心、主动关心他人、

尊老帮残的美好意愿。

[设计理念]

1、“阅读是学生个性化的行为”,“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。在教学时既要抓住“送蝈蝈”的叙事线,又抓“献爱心”的情感线让学生多些自己领悟出来的,以疑导学,多给学生发挥主体性的空间和时间,从而深刻地理解感悟学习内容。我准备创设情境,运用图来助读,思来促读,读中品情,读中悟理。让他们在积极、主动的思维中,边读边想象,让他们在读、悟中感受人物内心,在丰富的情感活动中,获得个人体验和独特感受,引导个性化阅读。在有情有趣的阅读与体验中自主,激起学生奉献爱心、主动关心他人、尊老帮残的美好意愿。

2、语文教学中要注重语言的积累、感悟和运用。抓住语文的本质特点,能结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思,在语文课堂采取多种多样的手段激发识字、写字的兴趣,引导二年级孩子学语言、用语言。

[设计思路]

教学时,围绕课题先让孩子质疑,然后在读书初步了解诗歌内容的基础上解疑,再紧扣诗歌的内容引领学生反复诵读诗歌,理解感悟。精读课文第一小节时,

抓住“乐呵呵”、“喜滋滋”两个词语,让学生体会小男孩把蝈蝈送给盲婆婆的喜悦之情。学习第二小节时,抓住“替”一词,让学生体会小男孩平时可能会给为盲婆婆做些什么事?精读第三小节的时候,引导学生观察图画,让学生想象蝈蝈的叫声让盲婆婆,仿 ……此处隐藏23167个字……读:它是一只(会唱歌的蝈蝈),您听(它唱得多好,咯咯……)。

2、“它唱得多好”,你一定会读得更好,请你来读读(指名读)。

3、“咯咯,咯咯,咯咯……”后面的六个点表示什么?(蝈蝈还在继续唱歌),你再来读读(指名读)。

4、蝈蝈在唱歌,盲婆婆在听着,听着,就好象谁陪在他身边?(小男孩),“咯咯,咯咯,……”好象是小男孩在说(婆婆……有我……有我),这个小男孩真好!这个小男孩就是你!就是你!就是我们班的同学。我们一起来把最后一节读一遍,让我们把这个故事读到我们的心里去。(由重到轻,读出余音未尽的样子)。

5、范读全诗

读书就应该能通过读书看到画面,读出自己的感受,想听老师读吗?

你能象老师这样读吗?(指名读,集体读)。

[设计意图:借助课文插图,提供直观形象画面,发挥学生想象,引导学生把视野投得更远些,更宽些,进行诗歌的补向,加深学生对诗歌的理解,再观诗歌描绘的意境,反复指导朗读,力求让学生能读中感悟,以悟促读]。

三、指导背诵

(过渡:通过刚才的学习,相信小朋友们把这个充满爱心的小男孩的动人故事已经记在心里。

1、你可以看着图画,试着背,老师会帮你!谁先来试试(指名背)。

2、男同学背(女同学闭眼想画面)

3、女同学背(男同学想画面)

4、齐背

四、指导写字

(过渡:同学们真不简单,不知不觉中已经把这首小诗记在心里了,字宝宝好,高兴呀!来跟这些字宝宝打打招呼。

1、出示小黑板,复习"您"、"领"、"童"、"难"。

2、指导观察字形。

3、范写。

4、描红。

5、临写

五、小结

六、作业:

1、课外阅读,补充读本《一颗小豆儿》。

2、搜集"关心他人,奉献爱心,尊老助残" 的小事故。

《送给盲婆婆的蝈蝈》反思:

上完这节课,通过反思,看到了这一课的成功点与不足之处。首先要肯定的是,本课的学习任务基本完成,在教学过程中,抓关键字运用字理分析法,导入课题的设计还是比较成功的,不仅调动了学生的学习兴趣,也为感悟人物的美好品质奠定了基础。引导学生朗读诗歌,体会意境,充分利用实物和课文插图,组织学生进行多种形式的诗歌朗诵,加深了他们对诗歌的理解与感悟。但是,在教学中,也暴露了课堂机智欠缺,不够开放等弱点,在今后的教学过程中注意把新课标的理论要求,灵活地运用到教学实践中来。

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计14

教学目的:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、激发学生奉献爱心,关心和帮助盲人。

教学重点:背诵课文。

教学难点:理解课文内容,激发学生关心、帮助他人。

教具准备:课件。

教学课程:

一、复习回顾

1、复习生字。

昨天,老师和同学们一起学习了课文——齐读《送给盲婆婆的蝈蝈》。(出示课件:生字)还认识它们吗?

一生领读,其余学习跟读。

2、复习词语。

(出示课件:词语)你能读好它们吗?

开火车读。

二、品读课文

(一)、学习第二自然段

1、今天,我们继续学习课文——《送给盲婆婆的蝈蝈》,课题中有一个表示动作的词是什么?(送)

2、为什么要给盲婆婆送蝈蝈呢?(生:在我上学的时候,替我给婆婆唱歌)

那我不上学的时候会给婆婆唱什么歌呢?谁能替他唱一唱?(齐唱一首歌)

3、这样是一只怎样的蝈蝈?(出示课件:美丽、会唱歌)

4、指导朗读。(用几句话用什么样的语气来读呢?)指名读、大家读、教师读。

(二)、学习第一自然段

1、我捉回蝈蝈时的心情怎样?从哪个词可以看出来?(乐呵呵)

2、我送给盲婆婆时的心情又是怎样?从哪个词可以看出来?(喜滋滋)

3、这两个词都表示心情怎样?你还知道那些表示心情高兴的词语?(笑逐颜开,欢天喜地,乐淘淘,欣喜若狂)

4、指导朗读。

(三)、学习第三自然段

1、你看,盲婆婆双手捧着蝈蝈,聚精会神地听着,仿佛听到了什么?有仿佛看到了什么?

(听到小鸟清脆的叫声,听到小溪流淌的叮咚声——————

(看到美丽的田野,看到美丽的校园,看到美丽的公园——————

2、是啊,歌声会领您走进—— 看到小溪——

歌声会把您带回—— 想起往日——

能把这种欢乐的感觉读出来吗?

3、指导朗读。

指名读、齐读、分组读。

4、同桌合作

歌声还会带领盲婆婆到那里去呢?

用“歌声会……歌声会……”说下去,同桌讨论,看谁说的最精彩!

(四)、学习第四自然段

1、闭上我们的小眼睛,听!(课件出示蝈蝈叫声图)

2、刚才听到什么了?(蝈蝈的叫声)

3、这是一只——(会唱歌的蝈蝈)

4、您听——(咯咯,咯咯,咯咯——————)

5、省略号表示什么?(蝈蝈一直在唱歌)

6、指导读好:“咯咯,咯咯,咯咯——————”声音由重到轻。

三、通读课文,体会感情

故事学完了,那文中的“我”是一个什么样的孩子呢?

生:我是一个懂事的孩子。

生:我是一个关心别人的孩子。

生:我是一个尊敬老人的孩子。

师:同学们说的对!我们也有做这样的好孩子,在生活中学会去关心别人,帮助别人,尤其是对残疾人,更要献出一份爱心。

师:课文中的谁是残疾人?(盲婆婆)。盲婆婆也就是眼睛怎么样?她生活在一个什么样的世界呢?好,请大家闭上眼睛,我们一起来体会一下盲人的感觉吧。谁能把老师手中的语文书送给王小玉老师的?

(生开始了行动——————)

师:现在来说说你们的体会吧!

生:走路不方便,搞不清方向。

生:看不见,不敢向前走。

生:老师撞到桌子。

生:很难过,什么也看不到。

生:很害怕。

——————

师:只是一会儿时间,就让你们有这么多的感受。是啊,一个盲人的生活,有太多的不方便,那要是一直过这样的生活,该有多痛苦啊!那你们觉得一个最需要什么?

生:需要拐杖,需要帮助,需要眼睛,需要领路人,需要亲人——————

师:在别人最需要帮助的时候,我们及时伸出援手,这不是挂在嘴上的,而是用实际行动来表示的。小朋友,你们能把这些语言中的爱化为你们的行动吗?(能)

师:今天我们学的课文中就有这样一位小朋友,他是谁?(我)。让我带着对自己这样一份爱心,背诵课文一遍好吗?

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