一年级数学说课稿

时间:2024-07-02 10:20:38
实用的一年级数学说课稿范文汇编五篇

实用的一年级数学说课稿范文汇编五篇

在教学工作者实际的教学活动中,常常要根据教学需要编写说课稿,说课稿是进行说课准备的文稿,有着至关重要的作用。我们应该怎么写说课稿呢?以下是小编精心整理的一年级数学说课稿5篇,欢迎大家分享。

一年级数学说课稿 篇1

今天我将要为大家讲的课题是《8加几》。

《基础教育课程改革纲要》指出:改变课程过分注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,教师身份转变为一个组织者、引导者、评价者;同时改变课程学习方式过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。学生的学习方式相应转变为:自主、合作、探究。

教材分析:

《8加几》是西师大版一年级数学上册第88-89页的教学内容,是在学生学习、掌握了10以内的加减法基础上进行教学的,同时有9加几的进位加法计算作支撑,学生初步经历了观察分析、收集信息、计算等活动。和前面学过的9加几相比,这一节教学内容基本上脱离了学具的帮助,主要通过学生在独立思考的基础上,用小组讨论、合作学习的方式探讨8加几的计算方法,要求学生在学习8加几时,不用像9加几那样进行全新的探索,而主要是验证9加几的计算方法在8加几中是否同样适用,在肯定学生课堂上生成的多样化算法的同时渗透湊十法择优思想,从而培养学生的迁移类推能力和逆向思维能力。

学情分析:

一年级的孩子注意力集中时间有限、自控能力不强,对9加几的掌握应用还不够熟练,在教学设计时加强前后知识的联系,力求创设生动有趣的教学情境,形式多样的课堂活动,以激发他们主动学习和参与学习的积极性,使孩子们在欢快轻松的氛围中潜移默化地感受新知识。

教学目标:

根据上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征 ,制定如下教学目标:

1、在熟练计算9加几的基础上,学会用迁移的方法解决新问题,推导新算法。

2、掌握计算8加几的基本思维方法,并能用自己的方法正确进行计算。

3、培养独立思考的能力以及与他人合作学习的能力。

教学重点:

理解8加几的运算意义,能比较熟练地进行8加几的口算。

教学难点:

在熟练计算9加几的基础上,学会用迁移的方法解决新问题,推导新算法。

设计思路:

1、关于情景的创设

《数学课程标准》指出:应力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生初步感受数学与日常生活的联系。

2、关于小组合作学习

动手实践,自主探索,合作学习,注意倾听是学生学习数学的重要方式,对此,本节教学内容开始进行大胆尝试。

3、关于计算方法多样化的问题

在学生理解看大数分小数,把几湊成十,十加几得十几即 湊十法的基础上,尊重学生经验世界的丰富性和差异性,让学生能根据自己的体验,用自己的思维方式自主地探索和发现计算方法。

4、积极引深, 发挥两主 作用

教学大纲指出:在教学过程中,要充分发挥教师的主导作用和学生学习的积极性、主动性。因此教学时教师要通过积极的引,来激发学生主动探,使双边活动产生共振,和谐发展。

教学流程:

一、知识再现,激趣导入

1、数的组成(对口令游戏)

2、找朋友:9加几的口算练习。

二、创设情景,学生提出问题。

师:同学们,你们喜欢去公园玩吗?星期天,许多小朋友也来到公园,你们看他们在干什么?

1、观察情景(1): 打靶图

①你从中获得哪些数学信息?你能提出什么问题?(一共有多少小朋友?)

②求这个问题,可以用什么方法解决?

③学生回答,教师板书:8+5

充分利用教材提供的丰富情景资源进行再加工,让学生观察图中打靶的情景,学生比较感兴趣,从而发现问题,提出问题:一共有多少个小朋友?自然而然地引出本节课要学习的内容,这样既尊重学生的实际生活经验,让学生从自己比较熟悉的情景入手,提出数学问题,又能更好地激发学生解决自己发现问题的欲望

2、观察情景图(2):划船

在公园的这一角,同学们提出了一个问题,并列出了算式。下面我们再到公园的另一角看看,那里的小朋友在干什么呢?

①师:根据情景图,你能提出什么问题?

②学生回答:一共有多少人在划船?

③师:求这个问题可以怎么列式?

学生回答后,教师板书:4+8

在两个不同的情景中培养了学生从身边生活发现并提出简单数学问题的能力,并感受到数学与日常生活有着密切的联系。

3、揭示课题

师:刚才同学们提出的问题都是求一共?都是用加法进行计算,这节课我们主要来研究一下8加几的方法好不好?(板书课题:8加几)

三、主动参与,探索新知

1、探究学习8+5的计算方法。

下面我们就重点研究第一个问题。

(1)学生自主探究。

师:怎样计算8+5?下面请同学们自己独立思考,想办法进行计算,也可以用学具摆一摆,看谁算得又对又快?(教师巡视)

(2)小组讨论交流计算方法

师:看来同学们都有自己的计算方法,请你先在小组内交流一下,然后每一个小组选一个代表介绍你们组的好方法。(教师巡视)

(3)全班汇报交流

学生汇报时,教师有选择地板书,学生的计算方法如:

①1、2、312、13依次数。

②从8数到13。

③8和5合起来是13。

④13可以分成8和5。

⑤先数10人,再数3人,10+3=13

本节课以8+5为突破口,在重点研究8+5的基本思路时,先让学生独立思考,借助手中的学具,摆一摆,想一想,然后在小组内讨论交流所用的方法。这样, 学生既有独立思考的机会,又有和同伴交流合作学习的机会,最后在全班交流汇报。在汇报交流时鼓励学生发表自己的想法,有的学生用的是凑十法,有的用的是数数法,方法的多样化为学生提供了独立思考的空间,尊重了学生的个性,使不同层次学生的思维能力得到了发展。

2、学生小组讨论喜欢的方法。

师:小朋友,你们可真会动脑筋,想了这么多的好方法,那你最喜欢哪一种方法?

(1) 学生小组讨论。

(2)学生汇报喜欢的方法。

教师提问:为什么喜欢这种方法?

针对出现的多种计算方法,教师为学 ……此处隐藏5082个字……其中的奥秘。你们看,小莉家的客厅里有许多东西,他们有的长短不同,有的高矮不同,你能把他们找出来吗?哪个小组能找满5对就能获得“发现奖”。

小组讨论,然后分组汇报。根据回答颁奖。

3.刚才,我们是小组同学一块儿来找了一些东西来比一比的(板书课题:比一比)通过“比”,我们知道了一些东西的长短、高矮,白菜老师和茄子老师想看看是不是每位同学都会比一比了。(指导翻书)(课件出示小图,比较小图,指导画√,画O)

4.打开你的文具盒,再找一找,比一比。(面对大家,举着东西说一说)(表现好的继续颁发“发现奖”)

5.体会比的相对性

(1)师出示一枝铅笔:这枝铅笔是长还是短?

生讨论,还需要再拿一枝铅笔来比一比,没有比较就没有长短、高矮之分。

(2)师拿出不同的铅笔分别与之比较,使学生明确长短、高矮是比较的结果;长短、高矮是相对的,并不是一成不变的。

(3)这三枝铅笔中哪一枝最长,哪一枝最短。使学生明确最长的只有一枝,最短的也只有一枝。

三、实践感悟,巩固方法

1.“想想做做”(以故事串联)

小莉学校有一位大哥哥腿受伤了,有一天小莉推着大哥哥去上学。(课件出示)

(1)“想想做做”第1题(说一说是怎么想的)

从家到学校有两条路,走哪条路近一些呢?(为什么呢?)(课件出示)

(2)“想想做做”第2题

刚出家门,家门前的两棵树就引起了他们的注意。(课件出示)

(3)“想想做做”第3题(让生讨论可以怎么看,怎么比)

小熊还带了两位好朋友来了。(课件出示)

(4)“想想做做”第4题(怎么比的,强调“最”的唯一性)

生比出来以后,师追问:为什么小熊的下面既不打√也不打O。

下面,让我们来动动手吧!

2.剪一剪

用吹塑纸条小组内每人剪一条任意长的纸条,然后比一比长短,最后按一定的顺序将这些纸条排列好。最先完成的小组获得“合作奖” (比一比:谁剪得最长,谁剪的最短)(组长上来汇报时,注意贴法的多样性)

4.搭一搭

拿出自己带来的东西,小组合作,看哪一组搭得高。

(生活动:拿出学具,和自己的小伙伴一起搭出高矮不同,形状各异的模型。)

比一比:哪一组搭得最高。

四、全课小结,拓展延伸

1.刚才,我们从参观小莉家的客厅开始找一找,后来又自己动手剪一剪、搭一搭,比较了一些东西的(长短和高矮)。在生活中,我们除了比高矮、长短以外,还能比什么?(长短、大小、轻重、快慢……)看来,在生活中我们经常会对一些事物进行比较,比一比它们的长短、大小、轻重、快慢等。今天,老师只是和大家一起学习了“比一比物体的长短和高矮”,以后,我们还要学会比其它的。

2,学习了今天的比一比,你最想做的一件事是什么呢?(生各抒己见)

有的事,我们只能课后再做,我们选现在就能做的事来试一试自己学的怎么样吧!

(1)两人比身高

a(请两位差不多身高的同学来比一比身高)你们能一下子看出谁比谁高吗?(不能)那你们猜测一下,谁比谁长得高些呢?你能想出什么方法来知道他们谁高谁矮吗?(比一比)怎样比呢?大家讨论一下。(两个人站在一起;人站在墙壁旁,头顶在墙壁上的位置做个记号,看谁的记号高谁就高等等)

b说一说,谁比谁长得高,谁比谁长得矮。

c小结:看来比身高的方法很多,但比较时要注意,一是两个人的脚要放在同一个面上,二是人要挺直,三是用做记号的办法时,人还要贴着墙壁。

(2)小组排队活动

a四人一组。同桌两个比,另两人看一看,说一说,然后交换。

b每个小组要按从矮到高的顺序排队。

c请小组长负责,哪个小组排得最快最整齐就能得到“秩序奖”。

d小组长汇报交流本组排队的方法。

e小结:小朋友刚才合作得都很好,明天我们再到小莉家去的时候就这样排着整齐的队伍去吧!

3.明天,小莉还要请我们到她家去吃饭呢,到时我们还可以去她家的厨房看看,小熊想好了明天给小莉一家每人送一份礼物,不过它碰到了一个疑问,看看你们能帮它解决吗?(出示幻灯片)

小熊要给他们每人准备一条皮带,谁的皮带最长?谁的皮带最短?(你是怎么想的?)

4.今天天气真好,小熊还想出去放风筝,看,(出示幻灯片)已经有人在放风筝了。3个小朋友的风筝线是一样长的,猜一猜哪个小朋友的风筝放得最高?哪个小朋友的风筝放得最低?

看来,只要同学们仔细观察身边的世界,你就会发现你的身边处处都有数学。

五、课后作业

1.课后与小伙伴一起,找一找校园里最高的建筑。

2.课后与父母一起,找一些自己家里的东西来比一比他们的长短或者高矮。

3.自己想办法去了解我国最高的山峰,最长的河流;世界上最高的山峰,最长的河流。

一年级数学说课稿 篇5

一、说教材

1、教材分析

本课的内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第五单元位置与顺序第一课时前后。

在小学阶段,这是学生第一次接触到空间观念的数学知识。这个单元选取的内容都是学生身边的、常见的、感兴趣的事物,非常符合学生的年龄特征与生活体验。教学时主要让学生在具体活动的过程中获得有关体验,结合对物体前后的位置与顺序已有的简单生活经验,认识前后。因此,在教学中结合一年级学生的年龄特点以及学习素材的特点,创设生动有趣的活动情境,组织学生开展各种活动。

2、教学目标

根据本课的设计理念和教学内容,结合学生的实际我制定了以下教学目标:

知识目标:在对实际情境的观察中,认识物体前后的相对位置与顺序,初步培养空间观念。

能力目标:能用语言表达实际情境中物体间的前后关系。

情感目标:感受数学与生活的联系,培养探索精神,树立学数学、用数学、爱数学的信心。

教学重点:认识前后位置关系,正确确定前后。

教学难点:理解前后的相对性。

教学准备:多媒体课件

二、说教法、学法

《数学课程标准》指出:要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。孩子的天性就是爱玩,让学生在玩中感知的知识是最深刻、最牢固的。我本着玩中学,学中玩的理念与直观教学原则,根据一年级学生的心理特点,在本节课中,我主要采用了情境教学法和引导探究法,运用多媒体介入,创设生动有趣的教学情境,使学生直观形象地看到森林运动会这一场景,仿佛身临其境,便于学生充分地感知物体的前后位置关系。

同时,《标准》强调:学生是学习和发展的主体。因而,我注重学生的学习过程,让他们采取自主探究、小组合作的学习方式,在观察、描述、想象、合作交流中体验前后的含义,从而获得成功的体验和探索的乐趣。

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