小学语文学习方法
在现实生活或工作学习中,我们大家都离不开学习,不过,学习不是死读书,而要讲究方法的。想要找到正确的学习方法?以下是小编精心整理的小学语文学习方法,仅供参考,欢迎大家阅读。
小学语文学习方法1摘 要:自主学习关注学习者的主体性和能动性,是由学生自主而不是受他人支配的学习方式。
关键词:自主学习 自学能力
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。要想实现这一理念,我们教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值,充分发挥学生的想象力、创造力,培养学生的自主学习能力,更新观念。教师要转换自身的角色定位,给学生大量的空余时间,充分发挥学生的创新能力。
结合自己的这几年的语文教学实践,我认为在实际教学的过程中,我们可以从以下几方面来提高小学生的自主学习。
一、更新观念,转换角色
自主学习关注学习者的主体性和能动性,是由学生自主而不是受他人支配的学习方式。主动性是自主学习的基本品质,它在学生学习活动中表现为“我要学”。它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上,即在学习活动之前,学生能够自己确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、作好学习准备;在学习活动之中,能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节;在学习活动之后,能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。自主学习是与他人支配的学习截然对立的,它能够使学生为自己负责,积极主动地完成学习任务。自主教学是师生建立一种和谐、平等、互动的教学平台,通过教师的有效指导,使学生获得自主学习的方法,进而养成自主学习的习惯和品质。
在语文新课程的标准中,教师是主导,学生是直接的参与者,老师一定要做好角色的转换,不要“一言堂”,要放下“架子”走向学生,引导学生的自觉性、自主性、合作性。在教学中,让学生在快乐中学习,感受学习的自主性,通过听故事、听录音、演课本剧、看录像、做游戏等形式,激发学生轻松地进入学习状态。在学生学习过程中,教师是指导者、引领者,教师要教学生掌握学习方法,增强学生的自主学习能力,不断提高学习兴趣,促进学生的全面发展。
二、 自主学习在课堂实施的方法
1.创设教学情境,唤起学习兴趣
为了提高学生的自主学习能力,教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”―――自主学习的方法交给学生,让学生自己手执钥匙,去打开语文知识的大门,读懂各类文章。如,对《飞夺泸定桥》一文的教学,让学生围绕“怎样飞”、“怎样夺”这两个重点去读课文,了解事情的经过,读懂课文。凭借这课的教学,让学生明确:读写事的文章时,应抓住事情的经过这一重点去品词品句,精读有关片段,弄懂课文。有的课文各段内容的写作方法相似,就精讲一段,启发学生用学到的方法去自学其它各段,这样做,有利于培养学生的自学能力。在此基础上,引导学生结合课外阅读得到的知识。可见,学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握,但更重要的是,通过这样指导学生读书,他们的自学能力又有了提高。
2.在教学中从学生的学习心理和需要出发,充分利用已有的学习资源,创设情景,激起学生高昂的学习兴趣,并使之成为整个学习过程的纽带,贯穿于学习活动的始终。
3.列举自学提纲,激励主动探究
《语文课程标注》中指出“综合探索”学习领域的教学,要求教师把语文学科与其他学科、语文与现实社会之间联系一起,创造出丰富多彩的“综合?探索”学习领域的课程。在教学过程中,应特别注重以学生为主体的研讨和探索,引导学生积极探索语文与其他学科、与社会生活相结合的方法,进行跨学科学习活动。“综合探究”是指在实践中进行学习,教师在课堂学习中,借助多媒体、故事、课文、表演、图片的学习氛围,在师生互动、生生互动中,给各类学生提供适合各自发展的实践机会,让学生在实践中发现问题、培养学生探究问题的意识。
为此,需要我们教师做大量的课前准备工作。学习课文时,教师提出问题,并不急于解答,而是引导学生用自己喜欢的方式学习课文,寻找问题的答案。于是同学们有的上网,有的去图书室查找资料,有的阅读原著中的有关章节,有的结成小组边读课文边讨论,还有的围在一起编演课本剧……学习方式灵活多样,学习兴趣盎然,效果极佳。
三、自主学习应注意的问题
1.确立和谐的师生关系是发挥学生主体性的必要条件
自主教育思想认为,只有承认教师与学生分别是教学过程中不同方面活动的主体,才能既明确教学的责任,又把教师和学生放在真正平等的地位上,使双方的积极性都得到发挥。在双主体的协同活动中,教师负责整个教学活动情境、内容、方式、条件等的设计与安排,鼓励学生积极主动地参与其中,并为学生提供必要的指导和帮助。学生对教学活动的参与不是通常所见的对教师提问的一种简单应答,而是有更多自主选择的空间,比如选择学习内容,选择学习进程,选择自我管理的方式等。教师不再一味地要求学生如何做,学生也可以向教师提出要求。教师可以根据学生的情况,灵活调整教学活动的情境、内容、方式以及教学活动的进程,而不是完全按照教案的既定设计,一竿子到底。
2.训练是提高学生语文素养的重要手段
我们培养学生的自学能力要从日常抓起,坚持不懈,讲究方法,多角度训练,把知识转化成能力,才能实现“教”是为了“不教”。学生有了学习的兴趣,就有了内在的驱动力,再加上正确的读书方法和主动质疑的探索精神,就能达到“不用扬鞭自奋蹄”的境界。自主学习能力增强了,学生才会举一反三,解决各种问题的能力就会水到渠成。
我承认语文学科的人文性,但绝不能否定语文学科的工具性。“训练”不同于“练习”,跟通常在语文课上看到的刻板的字、词、句“操练”也不是一回事,“训练”的过程,其实也是一个师生互动的过程,“训练”是教学过程中作为“训”方的教师和作为“练方”的学生相互合作的一种必要的形式。真正以“训练”的要求教读一篇课文,教师需着眼于指点阅读的门径,学生则致力于自求理解,自致其知。正如叶圣陶先生所云:“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以之。”最后达到“学生自能读书,不用老师讲,自能作文,不待老师改”,即达到“不需要教”的境界。
小学生语文自主学习能力的培养既是一个系统复杂的过程,又是一个长期反复的过程,需要语文教师在课堂上耐心地进行方法上的指导,在课外作业中严格地进行习惯上的训练,只有坚持不懈的努力才能达到“教是为了不教”的目的。
小学语文学习方法2作为一名教师,除传授给学生文化知识外,更重要的是授予学生掌握知识的方法。如果我们在课堂上在教给学生知识的同时教给他们学习方法,那他们就有了学习的本钱;就不但是学会了,而且是会学了;就可以由此及彼,为今后的学习打下坚实的基础。结合自己多年的教学实践,谈谈小 ……此处隐藏16071个字……老师保持一颗平常心,静心等待孩子的进步,耐心促进孩子成长。
刚入学的孩子仅仅只有七、八岁,刚从幼儿园迈进小学的大门。井然有序的学生生活是横在孩子们面前的第一到坎。稚气的孩子们还没来得及熟悉新环境、亲近老师、适应小学生一日常规,一道拼音难关又横在孩子们面前。所以,我们要遵循孩子们身心发展规律,给孩子们一点时间来适应,给一个过程让孩子们发展。“急于求成”“拔苗助长”是切忌要不得的。老师要想孩子所想,急孩子所急。这样,我们就能静心守候,耐心辅助,帮助孩子进步。
二、耐心细致,教给方法
入学前,学生对单韵母或多或少有所接触,普遍认为已经学会了,其实并非如此。学生对发音的口形、舌位、音调等概念模糊,若不及时纠正,随其形成习惯,要准确拼出音节,阻碍很大。比如:发aoe的音时,虽然孩子们会背“张大嘴巴aaa,拢圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee”,但却不清楚发这几个单韵母时,口形不能变动。发ai音时,是先发a的音,这个a比单念a时舌位偏前。发a后,舌头慢慢上升,嘴慢慢闭合,快到i的舌位时停止。其实有一个a到i滑动的过程。只要掌握了一个复韵母的发音方法,其他的复韵母的发音就会水道渠成,由难变易。所以要叮嘱孩子专心学习,学会发音的正确方法,特别要提醒那些似懂非懂的孩子。
小学语文学习方法14一、了解时代背景
诗人常常借诗来抒发自己爱憎分明的思想感情,揭露、抨击不合理的社会现实,小学生古诗学习方法。因此,了解诗的时代背景,有助于理解诗歌的内容。如《蚕妇》一诗,诗人借助诗歌揭露了封建制度下“劳者不获,获者不劳”的不合理现实,抨击了剥削制度的罪恶,表达了诗人对劳动人民的深切同情。了解了这一背景后,就很容易理解诗中的内容了。
二、审清题目意思
要理解诗的大意、主要内容,首先要审清题目的意思。如题目《早发白帝城》的意思:“早”指“早上”,“发”表示“从……出发”,整个题目的意思是诗人李白“早晨从白帝城出发”。审清题意,对全诗的内容就比较容易理解。
三、掌握字词意思
古诗中有些字词意思与其在现代汉语中的意思是有区别的。如《山行》一诗中“停车坐爱枫林晚”的“坐”,现在的意思是动词“坐下”,而在诗中却当“因为”讲,与现在的意思差别就很大了。
四、理解诗句的意思
先理解词义,再把词语连起来就是整句的意思,如“朝辞白帝彩云间”一句,先理解“朝”“辞”“白帝”的意思,再理解整句的意思就容易了。全句可解释为“早晨离开了在彩云间的白帝城”。
五、懂得诗的写作手法
古诗在写作上有许多艺术手法,如采用比喻、夸张、烘托等修辞手法来突出诗的意境。如《夜宿山寺》一诗中的“手可摘星辰”是用夸张的手法写楼的高;“不感高声、语,恐惊天上人”一句,用不敢高声说话,怕惊动天上仙人的丰富想象来烘托楼的高。
六、挖掘诗中蕴含的哲理
学习古诗不仅要了解诗的内容、意思,还要挖掘诗中蕴含的深刻哲理。如《登鹳雀楼》一诗,对“欲穷千里目,更上一层楼”这句诗,不仅要懂得诗句的意思是“要想把很远很远的地方的景物都看到,就要再登上一层楼”,还要弄清诗句蕴含的“只有站得高,才能看得远”的哲理。
七、体会诗人的感情
在理解诗意的基础上,还要体会诗人在诗中表达的思想感情。如《绝句》一诗中的“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”,这里不仅写出了诗人身居草堂的开阔胸襟,还通过对草堂附近明媚景色的描写,表达了作者对和平生活的向往。
小学语文学习方法15在新课程改革的春风劲吹下,课堂教学模式创新如火如荼,教学手段优化紧锣密鼓,小学语文课堂教学焕发出勃勃生机。反观教学成绩,感慨颇多,小学语文传统课堂的阴霾似乎仍然没有散去,课程改革进行曲却又踏上了新的征程。
一、小学语文课堂导入设计
在小学语文课堂教学中,导入至关重要,一课之计在于导。在导入环节,设置有效的导语是关键。导语的优劣,直接关系到教学效果的好坏。在设置导语时,需要注意以下几点:
1.激发学生的兴趣,设置教学悬念
小学语文教材内容丰富多彩,教师可以利用丰富生动的课文内容,加入教师有针对性的适度渲染,短时间内可以激发学生的兴趣,吸引学生的注意力,诱发学生的求知欲。
2.找准“七寸”,保持平和
优秀的导语设计不是诸如一些“作者简介”“背景说明”“主题思想”等内容的简单堆砌,要从学生实际出发,创设让学生喜闻乐见的导语形式或内容。对于一些刻板生硬的传统式导语,要一律“断腕”舍弃,只保留和增加对学生有积极指导意义和向上引领作用的内容。
二、在小学语文课堂中进行有效设问
1.课堂设问必须明确有效
首先,小学语文课堂设问必须立足教材实际,在明确教学目标、强化设问的目的性、厘清教学的重难点的基础上,激起学生的思考。其次,创设的问题能体现思考价值,充分发挥学生的主观能动性,促使学生独立思考,从而加快学生创新思维能力的发展。
2.优化提问方式,增强有效性
良好的提问方式能在强化学生思维发展的过程中,通过对学生实际的考量,发挥引导学生思考的功效。良好的提问方式能有效为学生思考创造积极有利的条件,活跃课堂气氛,拓展学生视野,而非埋头找结果。如果提问方式紧紧着眼于单一固化的答案内容,那提问也就失去了基本的连带效果,被赋予的实际意义也就荡然无存了。因此,课堂提问,质量先行,求质而不重量,提问的时机要恰当,提问的方式要得当,既能诱发学生兴趣,还能活跃思维,开启心智。
3.所创设问题要符合各类学生的口味
课堂问题创设要避免随意性,教师对问题的“谋划”应做到精细,数量适中,质量上乘。设置的问题不宜过多,防止“眉毛胡子一把抓”,学生注意力过多分散。如果过少,也会走向另一种极端,容易重新陷入被动接受的传统教学模式的掣肘中,使学生厌学情绪滋长。
三、择优选取高效易操作的学习方式
1.倡导小组合作学习形式
小组合作学习形式既能锻炼学生独立思考能力,还能使学生融入团队中,感受团队“各抒己见”的动人场景。更为重要的是,把复杂问题“合作化”,放在组内讨论,能迅速提升问题的“人气”,强化对它的关注度,大家凑在一起群策群力、畅所欲言,将问题结果集中“观瞻”,优选出具有代表性的答案,再进行多轮的审视,最终获得问题的准确答案。
2.对学生进行探究式诱导
让学生知道“尺有所短,寸有所长”,每个学生都有自己的优势,可以开展“周围人优点大发现”活动,让学生在发现中认识别人的优势,从而促使每个人用平等互助的心态去交往,强化了集体的凝聚力。为增强活动的有效性,还可以互出试卷的形式进行更具针对性的交流,让学生在彼此间找寻各自的闪光点。
总之,小学语文课堂教学是一项艺术性极强的活动样式,教师必须立足学生实际,以课程标准为行动指南,整合可自利用的资源,变课堂不利因素为有利条件,加大教育探索的力度,在模式创新和手段优化上大做文章,让汩汩流淌的创新之水奔流不息。
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